墾丁包車

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花蓮國風國中2014年參與跨領域美感課程推動，以美術班為實驗學習單位，緊扣「花蓮之美」從題，美感教育與7門科目跨領結合，研發與花蓮有關的美術課程。（張祈攝）。

國風國中跨領域美感課程的推手湯噴鼻櫻指出，美感教育共結合國文、地輿、歷史、英文、、天然及數學，表現形式從傳統紙筆繪畫、簡報設計到電腦繪圖，以花蓮特色焦點，總計近20名教師投入研發，以美術班學生為試辦班級，進而擴大至通俗班學生，集結5年累積成一本跨領域美感教育教科電子書，將於下個月正式上線，供給各校教學參考。

連學生最害怕的「數學」領域也成了美感教育的一部門，湯噴鼻櫻指出，透過「對稱美」的尋找，網羅、食衣住行的糊口經驗，成為創做的一部門，九年級學生林煦寧說，本人的做品以對稱的中式建築為底，前方則是一名頭飾、服飾、妝容對稱的旦角，正在數學美感教育下，讓做品更為完整，學會另一種解讀美學的角度。

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九年級學生林煦寧的中式旦角做品，就是美感教育結合數學領域的「對稱之美」所完成的做品。（張祈攝）。

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花蓮國風國中是花蓮獨一設有美術班的國中，2014年參與跨領域美感課程推動，以美術班為實驗學習單位，緊扣「花蓮之美」從題，5年來分別結合7項科目，研發與花蓮有關的美術課程，總計6學期跨領域美感教育實驗課程電子教科書將於下月3日正式發表上，供給全國各校參考。

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花蓮國風國中2014年參與跨領域美感課程推動，以美術班為實驗學習單位，緊扣「花蓮之美」從題，美術老師湯噴鼻櫻5年來協幫7項科目與美感教育跨領結合，研發與花蓮有關的美術課程。（張祈攝）！

天然領域老師張雅婷以地科課程結合美感教育，研究花蓮盛產的大理石、花蓮民宿七腳川民宿玫瑰石等，她指出，過去以「科學角度」解讀看不出岩石的美，紋就是高溫、高壓形成，但美感教育促使老師們「擴大」備課內容，從成因的探討、布景介紹到與處所的連結，常常最大的收穫反而是老師，學生將這份連結性，轉移到創做中，讓冰涼岩石透過學生創做更具溫度。